Η διπλωματική εργασία που αναπτύσσεται υπάγεται στην επιστημονική περιοχή της διδακτικής των εικαστικών, στο εκπαιδευτικό πλαίσιο των δομών της δευτεροβάθμιας τυπικής και ειδικής εκπαίδευσης. Επικεντρώνεται στις έννοιες της δημιουργικότητας, του αυτοπροσδιορισμού και της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, μέρος της οποίας αποτελεί η οικοσυστημική αξιολόγηση. Πιο συγκεκριμένα, εξετάζει τη θεωρία των αντικειμένων και διενεργεί έρευνα η οποία δοκιμάζει να μελετήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών, σε ότι αφορά το σχεδιασμό και την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, όπως και τις αντιδράσεις των μαθητών/-τριών με νοητική αναπηρία στην εκπαιδευτική διαδικασία, για το βαθμό στον οποίο προωθείται ο αυτοπροσδιορισμός και η δημιουργικότητα στο γνωστικό αντικείμενο που ελέγχεται. Πραγματοποιήθηκε έρευνα πεδίου, σε δείγμα εκπαιδευτικών, με τη βοήθεια ερωτηματολογίου, κλειστού τύπου ερωτήσεων. Οι απαντήσεις των συμμετεχόντων υποβλήθηκαν σε ποσοτική ανάλυση, για την απάντηση των ερευνητικών ερωτημάτων, που αναπτύχθηκαν με βάση τους στόχους της εργασίας και τη βιβλιογραφική επισκόπηση. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί παρατηρούν, μετριοπάθεια στην ανάπτυξη του αυτοπροσδιορισμού και της δημιουργικότητας των μαθητών/-τριών τους, κατά την καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική. Ενώ από τους ίδιους εφαρμόζεται ενθέρμως η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η οποία περιλαμβάνει και την οικοσυστημική αξιολόγηση στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική στο μάθημα των εικαστικών, για την ανάπτυξη του αυτοπροσδιορισμού και της δημιουργικότητας. Από τους μη παραμετρικούς ελέγχους kruskal-wallis προέκυψαν στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τις διαστάσεις ανάπτυξης του αυτοπροσδιορισμού, της προώθησης δημιουργικότητας και της διαφοροποιημένης διδασκαλίας για τον αυτοπροσδιορισμό και τη δημιουργικότητα, ανάλογα με την προϋπηρεσία τους, γεγονός που υποδεικνύει τη σημαντικότητα της εμπειρίας διδασκαλίας στην ειδική αγωγή για τις έννοιες αυτές. Η ανάλυση συσχέτισης Spearman έδειξε υψηλή, θετική και στατιστικά σημαντική συσχέτιση μεταξύ αυτοπροσδιορισμού και δημιουργικότητας και θετικές, στατιστικά σημαντικές, αλλά μέτριας δυναμικότητας συσχετίσεις μεταξύ των διαστάσεων αυτοπροσδιορισμού και διαφοροποιημένης διδασκαλίας για την ανάπτυξη του αυτοπροσδιορισμού, μεταξύ των διαστάσεων δημιουργικότητας και διαφοροποιημένης διδασκαλίας για την προώθηση της δημιουργικότητας, και μεταξύ της διάστασης οικοσυστημικής αξιολόγησης και των διαστάσεων αυτοπροσδιορισμού και δημιουργικότητας. 

The postgraduate thesis hereby presented lies in the scientific area of education research for the visual arts as these are being taught in secondary regular and special education systems. The thesis focuses on the concepts of creativity, self-determination and differentiated instruction, a part of which is ecosystemic assessment. More precisely, the above mentioned subjects are reviewed on a theoretical level and a research is conducted in an attempt to study, on one hand, what educators believe in regards to both planning and application of differentiated instruction and, on the other hand, how students with mental disabilities react to the teaching process to the degree in which self-determination and creativity are promoted within the cognitive subject which is currently reviewed. A field research was conducted in a sample of educators, with the help of a questionnaire that consisted of closed-ended questions. The participants’ answers were subsequently submitted to a quantitative analysis in order to get answers for the research questions which were developed based on both the objectives of this dissertation and on the bibliographic review. The analysis of the results showed that educators observe a moderation in the way self-determination and creativity of their students are developed during the daily educational practice. Whereas, it also showed that the educators themselves apply zealously the differentiated instruction, a part of which is the ecosystemic assessment, in the daily educational practice in art class, in order to develop self-determination and creativity. Kruskal-Wallis non-parametric tests revealed statistically significant differences in educators’ views on the dimensions of self-determination, the promotion of creativity and the differentiated instruction of self-determination and creativity, depending on their teaching experience, which indicates the importance of teaching experience in special education for these concepts. The correlation analysis Spearman showed a high, positive and statistically significant correlation between self-determination and creativity and positive, statistically significant but moderate correlations between the dimensions of self-determination and differentiated instruction for the development of self-determination, the dimensions of creativity and differentiated teaching to promote creativity, and between the dimension of ecosystemic assessment and the dimensions of self-determination and creativity.