Αυτο-αποτελεσματικότητα και πρακτικά εμπόδια των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση για τη συμπερίληψη μαθητών/ τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

  1. Antonopoulou, VIoletta
  2. School of Education |
  3. Department of Education
  4. Greek
  5. 137 p.
  6. Tsibidaki, Asimina
  7. Self-efficacy | Inclusion | Teachers | Physical Education | Special Educational Needs (SEN)
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά την αυτο-αποτελεσματικότητα των καθηγητών/τριών Φυσικής Αγωγής και τα πρακτικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν κατά τη συμπερίληψη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής. Παράλληλα, εξετάζεται η σχέση μεταξύ της αυτο-αποτελεσματικότητας και των πρακτικών δυσκολιών που προκύπτουν στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και πιθανές διαφοροποιήσεις μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων. Για τη διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκε ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με τη συλλογή δεδομένων μέσω 30 ημιδομημένων συνεντεύξεων από καθηγητές/τριες Φυσικής Αγωγής. Οι συμμετέχοντες/χουσες κλήθηκαν να καταθέσουν τις εμπειρίες, τις αντιλήψεις και τις απόψεις τους σχετικά με την εφαρμογή της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην πράξη, καθώς και τον βαθμό ετοιμότητας και επάρκειας που αισθάνονται κατά τη διδασκαλία μαθητών/τριών με ε.ε.α. Η έρευνα επιδιώκει να αναδείξει τους παράγοντες που επηρεάζουν την αποτελεσματική εφαρμογή της συμπερίληψης στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής και να συμβάλει στην καλύτερη κατανόηση των αναγκών και προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στο σύγχρονο σχολικό περιβάλλον. Τα ευρήματα ανέδειξαν ότι η έλλειψη κατάλληλου εξοπλισμού και υποστηρικτικών μέσων αποτελεί μια συχνή και ουσιαστική δυσκολία για τους/τις εκπαιδευτικούς. Παράλληλα, διαπιστώθηκε ότι οι σχολικές δομές και οι υπάρχουσες υποδομές συχνά δεν ανταποκρίνονται επαρκώς στις ανάγκες της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Αποδόθηκε ιδιαίτερη σημασία στον ρόλο των γονέων, οι οποίοι φαίνεται να αποτελούν βασικό κρίκο στην εκπαιδευτική διαδικασία, γεγονός που αναδεικνύει την ανάγκη για ουσιαστικότερη ενημέρωση και συνεργασία μεταξύ σχολείου και οικογένειας. Έγινε λόγος για την ανάγκη περαιτέρω υποστήριξης σε ό,τι αφορά τη διαδικασία του μαθήματος και στα οφέλη που λαμβάνουν οι μαθητές/τριες όταν υπάρχει η δυνατότητα εφαρμογής της συμπερίληψης. Συγκρίνοντας τους δύο τύπους σχολείων διαπιστώθηκε πως υφίστανται διαφορές που σχετίζονται με τις υλικοτεχνικές υποδομές, πράγμα το οποίο όμως δεν επηρεάζει τον τρόπο διεξαγωγής του μαθήματος ή την προσπάθεια που καταβάλλουν οι εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής. Η έρευνα ολοκληρώνεται με την παρουσίαση μελλοντικών προτάσεων και ιδεών που μπορούν να την εμπλουτίσουν και με δεδομένα που ενισχύουν την εγχώρια βιβλιογραφία, καθώς είναι ελάχιστες οι πηγές που πραγματεύονται το παρόν ζήτημα.
  9. Self-efficacy and practical barriers of physical education teachers toward the inclusion of children with special educational needs.
  10. English
    • The present dissertation explores the self-efficacy of Physical Education teachers and the practical barriers they face when including children with special educational needs in Physical Education lessons. At the same time, it examines the relationship between self-efficacy and the practical difficulties that arise within the educational process, as well as possible differences between public and private educational institutions. A qualitative methodological approach was used to conduct the research, with data collected through 30 semi-structured interviews with Physical Education teachers. The participants were invited to share their experiences, perceptions, and views regarding the implementation of inclusive education, the difficulties they face in practice, as well as the degree of readiness and competence they feel when teaching students with special educational needs. The research aims to highlight the factors that influence the effective implementation of inclusion in Physical Education lessons and to contribute to a better understanding of the needs and challenges faced by teachers in the modern school environment. The findings showed that the lack of appropriate equipment and supportive resources constitutes a frequent and significant difficulty for teachers. At the same time, it was found that school structures and existing facilities often do not adequately meet the needs of inclusive education. Particular importance was attributed to the role of parents, who appear to be a key link in the educational process, highlighting the need for more meaningful communication and collaboration between the school and the family. Reference was also made to the need for further support regarding the teaching process, as well as to the benefits students receive when inclusion can be implemented. When comparing the two types of schools, differences were identified in relation to material and technical infrastructure; however, these differences do not appear to affect the way the lesson is conducted or the effort made by Physical Education teachers. The research concludes by presenting future suggestions and ideas that could enrich it further, alongside data that strengthen the national literature, as there are very limited sources addressing the present issue.
Copyright © University of Nicosia Library
Developed by INTEROPTICS | Powered by ReasonableGraph.org