Η παρατιθέμενη διπλωματική εργασία εκπονήθηκε από τη μεταπτυχιακή φοιτήτρια Καφαλτζή Μαρία Αικατερίνη στα πλαίσια του μεταπτυχιακού προγράμματος του Πανεπιστημίου Λευκωσίας «Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση».

Θέμα της είναι οι στάσεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, Γενικής και Ειδικής Αγωγής, σχετικά με τη συνεκπαίδευση μαθητών, με και χωρίς ειδικές ανάγκες στο γενικό σχολείο. Ως επιμέρους στόχους διερευνά έξι βασικούς παράγοντες οι οποίοι διαμορφώνουν τις στάσεις που περιεγράφηκαν παραπάνω.

Η εργασία που ακολουθεί χωρίζεται σε δύο μέρη, το θεωρητικό και το ερευνητικό. Στο 1ο κεφάλαιο του θεωρητικού μέρους γίνεται μία ιστορική αναδρομή στην έννοια της ειδικής αγωγής ενώ επίσης υπάρχουν εκτενείς βιβλιογραφικές αναφορές σε ό,τι αφορά τον ορισμό της συνεκπαίδευσης, της ενσωμάτωσης και της ένταξης. Εν συνεχεία, αναλύονται περιγραφικά οι παράγοντες που συμβάλλουν στη διαμόρφωση των στάσεων των εκπαιδευτικών και που οδηγούν στην επιτυχημένη έκβαση της συνεκπαίδευσης. Στο τέλος του πρώτου θεωρητικού κεφαλαίου καταγράφονται τα οφέλη αλλά και οι κίνδυνοι που ενδέχεται να προκύψουν από το θεσμό της συνεκπαίδευσης.

Στο 2^ο κεφάλαιο του πρώτου μέρους δίνεται μία αναλυτική περιγραφή του ρόλου του εκπαιδευτικού ενώ, επίσης, προστίθενται στοιχεία για τις στάσεις των εκπαιδευτικών ως προς τη συνεκπαίδευση με αναφορές σε ελληνικές και διεθνείς έρευνες.

Το δεύτερο μέρος περιέχει την έρευνα καθώς και όλα τα ερευνητικά δεδομένα και αποτελέσματα της μελέτης. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 104  εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, Ειδικής και Γενικής. Ως εργαλείο της ερευνητικής διαδικασίας επιλεχθεί η κλίμακα STATIC (Scale of Teachers Attitudes Toward Inclusive Classrooms), η οποία αποσκοπεί στην αξιολόγηση των στάσεων των εκπαιδευτικών προς τη συνεκπαίδευση (3^ο κεφάλαιο).

Στο 4^ο κεφάλαιο ακολουθούν τα αποτελέσματα, όπως προέκυψαν από την επεξεργασία και την ανάλυση των δεδομένων στο σύστημα SPSS καθώς και τα συμπεράσματα  που διαμορφώθηκαν από αυτά.

Στο 5^ο και τελευταίο κεφάλαιο ακολουθεί η συζήτηση των αποτελεσμάτων και σύγκριση με ευρήματα αντίστοιχων ελληνικών και διεθνών ερευνών. Κλείνοντας την εργασία βρίσκονται οι περιορισμοί της έρευνας και ο επίλογος.

The presented thesis was written and prepared by the postgraduate student Maria Aikaterini Kafaltzi, in the context of the postgraduate program “Special Education and Training” of the University of Nicosia.

Τhe purpose of  the thesis is to investigate Greek primary teachers’ attitudes towards inclusive  teaching of students with or without special needs in schools of general schools. The specific purpose of the thesis is to study six factors, which contribute to shaping the participants’ attitudes.

The thesis is divided in two parts, theory and research. The first chapter of the theoretical part reviews the history of special education and clarifies the terms “inclusion”, “integration” and “inclusive education”. Later on this chapter there is a description and analysis of the factors with contribute to a successful implementation of inclusive teaching. Also, at this chapter the benefits and the risks of inclusive teaching are presented. The second chapter of the theoretical part presents in detail the role of the teachers and the teachers’ perspectives towards inclusive education as found in Greek and international research.

On the second part of the thesis, research was accomplished which examined the perspectives held by 104 primary teachers. The scale which was used for the sake of the research was the “Scale of Teachers Attitudes towards Inclusive Classrooms (STATIC).

The findings of the research were analyzed on the fourth chapter using the SPSS Software System. The findings which were found, are described on the final chapter (chapter 5) in which there is a discussion and comparison of the findings to other findings of relevant research. At the end of the chapter are presented the restrictions and the epilogue.