Ως Δυσαριθμησία, ορίζεται η μαθησιακή δυσκολία κατάκτησης της αίσθησης των αριθμών και δεν είναι μια ευρέως διαδεδομένη μαθησιακή δυσκολία στον ελλαδικό χώρο. Σύμφωνα με την Τσομπόλη (2017), αυτό συμβαίνει επειδή δεν είναι λίγες οι φορές που στη διδασκαλία των μαθηματικών δίνεται έμφαση περισσότερο σε γλωσσικές δυσκολίες έκφρασης και μαθηματικής ορολογίας παρά στη  διαχείριση των αριθμών, με αποτέλεσμα να συγχέεται με τη δυσλεξία. Από την άλλη, πολλοί σύγχρονοι εκπαιδευτικοί δεν είναι καταρτισμένοι και προετοιμασμένοι να εκπαιδεύσουν παιδιά με δυσαριθμησία.

Οι σύγχρονες ποικιλόμορφες κοινωνίες καθιστούν αναγκαία μία εκπαίδευση που διαρκώς να εξελίσσεται και να ανταποκρίνεται στις ανάγκες τoυς. Κατ’ επέκταση στη σύγχρονη εκπαίδευση οι εκπαιδευτικοί καλούνται να διδάξουν παιδιά με διαφορετικές κλίσεις, ικανότητες και ανάγκες. Έτσι το πρώτο ερώτημα που γεννάται άμεσα είναι: «Ποιες εκπαιδευτικές αλλαγές και παρεμβάσεις εντάσσουν οι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί στη διδασκαλία τους όταν καλούνται να εκπαιδεύσουν ένα δυσαριθμητικό παιδί;»

Σύμφωνα με τους Αλεξόπουλο, Αναστασόπουλο και Χολέβα (2018) η φιλοσοφία της Διαφοροποιημένης διδασκαλίας αποτελεί την προσαρμογή της διδασκαλίας στις ανάγκες του κάθε μαθητή ξεχωριστά, ώστε να επιτευχθούν οι διδακτικοί στόχοι κατά το μέγιστο δυνατό, βάσει των ικανοτήτων τους. Συνεπώς, ένα δεύτερο ερώτημα που τίθεται είναι: «Έχουν οι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί ενστερνιστεί τη φιλοσοφία της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας στη διδασκαλία των μαθηματικών σήμερα;»

Δεδομένου ότι η εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο αποτελεί τη βάση για όλες τις υψηλότερες βαθμίδες και με βάση όσα αναφέραμε παραπάνω, σκοπός της παρούσης μεταπτυχιακής εργασίας είναι να διερευνήσει το ακόλουθο ερώτημα: «Ενισχύει η εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας τα παιδιά δημοτικού σχολείου με δυσαριθμησία στα Μαθηματικά;».

Στο 1ο Κεφάλαιο μελετούμε τη δυσαριθμησία ως μαθησιακή δυσκολία και εν συνεχεία στο 2ο Κεφάλαιο αναλύουμε τη φιλοσοφία της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας, ως διδακτική προσέγγιση μέσα από πτυχές που θα βοηθούσαν μαθητές του δημοτικού σχολείου να αναπτύξουν χρήσιμες δεξιότητες στην καθημερινή τους ζωή. Στα επόμενα κεφάλαια, παρουσιάζονται η μεθοδολογία της έρευνας, η ανάλυση των αποτελεσμάτων καθώς και τα αντίστοιχα συμπεράσματα.

Dyscalculia is defined as the learning difficulty of acquiring the sense of numbers, being a non-widespread learning difficulty in Greece. According to Tsomboli (2017), this happens due to the fact that it is quite often when teaching mathematics to focus more on linguistic difficulties of expression and mathematical terminology than on the management of numbers, resulting in being confused with dyslexia. On the other hand, many contemporary teachers are not trained and well prepared to educate children with dyscalculia.

Modern diverse societies render as necessary an education pattern that is constantly evolving and responding to their needs. Moreover, in modern education philosophy, teachers are asked to teach children with different inclinations, abilities and needs. As a consequence, the first question that immediately arises is: "What educational changes and interventions do modern teachers include in their teaching when they are called upon to educate a child with dyscalculia?"

According to Alexopoulos, Anastasopoulos and Holevas (2018), the philosophy of Differentiated Teaching is based on the adaptation of teaching to the needs of each student individually, in order to achieve the teaching objectives as much as possible, based on their abilities. Therefore, a second question that arises is: "Have modern teachers embraced the philosophy of Differentiated Teaching in mathematics teaching nowadays?"

Since primary school education is the basis for all higher levels and based on what we have mentioned above, the purpose of this postgraduate thesis is to examine the following: "Does the application of differentiated teaching enhance primary school children with dyscalculia in mathematics?".

In Chapter 1 we study dyscalculia as a learning disability and then in Chapter 2 we analyze the philosophy of Differentiated Teaching, as a didactic approach through aspects that would help elementary school students towards developing useful skills in their daily lives. In the following chapters, the methodology followed in research, the analysis of the results as well as the respective conclusions are presented.