• School of Education
  • 2021
    104 pages
    Dulia, Athena
    • Η συνεργατική διδασκαλία αποτελεί μία από τις πιο αποτελεσματικές πρακτικές για τη συμπερίληψη μαθητών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) στο γενικό δημοτικό σχολείο. Η εφαρμογή οποιασδήποτε μορφής συνδιδασκαλίας στην τυπική τάξη του δημοτικού σχολείου επαφίεται στην προσωπική θέληση και προθυμία των εκάστοτε εκπαιδευτικών Γενικής και Ειδικής Αγωγής. Η εργασία αυτή αποτελεί μία ερευνητική προσπάθεια κατανόησης των στάσεων και των απόψεων των εκπαιδευτικών όσον αφορά τη συνεργασία τους με άλλους συναδέλφους, με σκοπό την προώθηση της συμπερίληψης των μαθητών στο φάσμα του αυτισμού στα πλαίσια του τυπικού δημοτικού σχολείου. Η προσέγγιση του υπό μελέτη ζητήματος πραγματοποιήθηκε μέσω μίας ποιοτικής μεθόδου έρευνας. Τα δεδομένα της μελέτης συλλέχθηκαν μέσω ατομικών συνεντεύξεων με δεκαέξι εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Γενικής και Ειδικής Αγωγής, οι οποίοι εργάζονται σε δημοτικά σχολεία της χώρας.

      Τα κύρια ευρήματα της μελέτης αφορούν τις στάσεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή της συνεργατικής διδασκαλίας, αλλά και την κατάσταση που κυριαρχεί στα σύγχρονα ελληνικά δημοτικά σχολεία. Ο παράγοντας της ηλικίας φαίνεται να συνδέεται άρρηκτα με αρνητική στάση και επιφυλακτικότητα όσον αφορά την εφαρμογή συνδιδασκαλίας. Επιπλέον, η άνιση κατανομή καθηκόντων μεταξύ των εκπαιδευτικών, σε συνδυασμό με τον διαχωρισμό των μαθητών τυπικής και μη τυπικής ανάπτυξης, επιδρά δραματικά στην υιοθέτηση μιας συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Τέλος, η ελλιπής ενημέρωση των εκπαιδευτικών όσον αφορά τη συνεργατική διδασκαλία παρακωλύει οποιαδήποτε προσπάθεια ανάπτυξης συνεργατικών πρακτικών και συνδιδασκαλιών στα πλαίσια της τάξης του δημοτικού σχολείου και, συνεπώς, δρα ανασταλτικά στην επιτυχή εφαρμογή της συμπερίληψης.

    General and Special Education teachers’ attitudes and the cooperation between them as factors promoting inclusion practices for students with Autism in the typical primary school.
    • Collaborative teaching (Co-teaching) is one of the most effective practices for the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in general primary school. The application of any form of Co-teaching in general classroom of primary school is left on the will and willingness of the respective General and Special education teachers. The current thesis is a research approach to understanding teachers’ attitudes and opinions towards cooperation with other colleagues, in order to promote the inclusion of students in the autism spectrum in the context of the typical primary school. The approach of the under study issue was carried out through individual interviews with sixteen General and Special Primary Education teachers, all of which work at primary schools of Greece.

      The main findings of this study are related to teachers’ attitudes towards the implementation of collaborative teaching, as well as the prevailing situation in modern Greek primary schools. The age factor appears to be inextricably linked to a negative attitude and wariness regarding the application of Co-teaching. Furthermore, the unequal distribution of tasks among teachers, in addition to the segregation in typical and atypical development students, has a dramatic impact on the adoption of an inclusive education. Last but not least, the deficient re-education of teachers about Co-teaching hinders any attempt to develop collaborative practices and teaching within the primary school classroom and, as a consequence, acts as a deterrent to the successful implementation of inclusion.

    Οι στάσεις των εκπαιδευτικών Γενικής και Ειδικής Αγωγής και η μεταξύ τους συνεργασία ως παράγοντες προώθησης πρακτικών συμπερίληψης για μαθητές με Αυτισμό στο τυπικό δημοτικό σχολείο.

    1. MSc thesis
    2. greek
      1. Education