Η αγγλική είναι μια γλώσΟ σκοπός της ποσοτικής αυτής έρευνας ήταν να απαντήσει στο ερώτημα αυτό εξετάζοντας την κατάρτιση των εκπαιδευτικών της αγγλικής γλώσσας, τις μεθόδους διδασκαλίας που υιοθετούσαν, καθώς και το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιούσαν, σύμφωνα με τις απόψεις των ιδίων, ώστε να διαπιστωθεί ο βαθμός παροχής διδασκαλίας φιλικά διακείμενης προς τη δυσλεξία. Παράλληλα, επιδίωκε να συγκρίνει τις απόψεις των εκπαιδευτικών που κρίθηκαν ως μη καταρτισμένοι με τις απόψεις εκείνων που θεωρήθηκαν ως καταρτισμένοι αναφορικά με τις μεθόδους διδασκαλίας και το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιούσαν.σα παγκόσμιας εμβέλειας και η απόκτησή της ως ξένης γλώσσας έχει μεγάλη απήχηση στη χώρα μας, σε βαθμό που διδάσκεται ως υποχρεωτικό μάθημα στα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, όπου φοιτούν και μαθητές με δυσλεξία. Δικαιολογημένα, λοιπόν, τίθεται το ερώτημα εάν η διδασκαλία της γίνεται με τρόπο φιλικά διακείμενο προς την τελευταία.

Το δείγμα αποτέλεσαν 236 εκπαιδευτικοί της αγγλικής γλώσσας, οι οποίοι εργάζονταν κατά το σχολικό έτος 2020-2021 σε σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Βορείου Ελλάδος. Για την ανάλυση των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η περιγραφική στατιστική και η ανάλυση διασποράς ANOVA. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν έδειξαν πως όσον αφορά την κατάρτισή τους στη δυσλεξία, οι εκπαιδευτικοί διατηρούσαν ουδέτερη άποψη, ενώ στο ίδιο επίπεδο κυμαίνονταν οι απόψεις τους και για τις μεταβλητές «μέθοδοι διδασκαλίας» και «εκπαιδευτικό υλικό». Επιπλέον, οι καταρτισμένοι εκπαιδευτικοί φάνηκε να επιλέγουν σε μεγαλύτερο βαθμό φιλικές προς τη δυσλεξία εκπαιδευτικές μεθόδους και υλικό σε σύγκριση με τους λιγότερο καταρτισμένους.

English is an international language and its acquisition has a great appeal in our country. Thus, it is taught as a compulsory lesson in elementary education, where the education of students with dyslexia takes place. The question that reasonably arises is the following: “Does teaching of the English language embrace the dyslexia friendly practice?”

The aim of this quantitative research was to answer to this question by examining the educational training of the English teachers, the teaching methods they adopted and the educational material they used, in order that the degree of dyslexia friendly teaching could be determined, according to the views of the teachers. In addition, it pursued to compare the views of the teachers who were evaluated as non-specialized to those considered as specialized ones regarding the teaching methods and the educational material they used.

The sample was composed of 236 English teachers, who were active during the school year 2020-2021 in the elementary education of Northern Greece. The data analysis was based on descriptive statistics and the analysis of variance ANOVA.  The results that arose indicated that the educators’ opinions were neutral concerning their training on dyslexia, while their opinions were fluctuated to similar levels as regards the variables “teaching methods” and “educational material.” Furthermore, it was shown that the specialized teachers chose dyslexia friendly teaching methods and didactic material to a greater extent than the less specialized ones.