Σκοπός της εργασίας ήταν η συγκρότηση συστοιχίας δοκιμασιών ανιχνευτικής αξιολόγησης αντιληπτικών-κινητικών δεξιοτήτων νηπίων ηλικίας 4:06-6:06 ετών, χωρίς και με διαγνωσμένες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Η συστοιχία ονομάστηκε Σ.Α.Κ.Α. ΓΙΑ ΤΟ ΝΗΠΙΟ. Το εργαλείο αυτό προορίζεται για χρήση στο γενικό νηπιαγωγείο (τυπικά τμήματα και τμήματα ένταξης). Αξιοποιείται στην αξιολόγηση δυσκολιών στην κινητική ανάπτυξη που μπορεί να παρουσιάζουν τα νήπια, με έμφαση στο γνωστικό/ αντιληπτικό μέρος των κινητικών δεξιοτήτων, όπως έχει διαμορφωθεί με βάση σχετικές θεωρίες. Αποτελείται από εννέα δοκιμασίες, οι οποίες συμπεριλαμβάνουν δεξιότητες λεπτής και αδρής κινητικότητας (μετακίνησης και χειρισμού αντικειμένων), καθώς και δεξιότητες ρυθμού, ισορροπίας και κινητικού συντονισμού. Η χορήγησή του είναι ατομική και διαρκεί 15-20 λεπτά. Στην έρευνα συμμετείχαν 375 μαθητές νηπιαγωγείου τυπικής εκπαίδευσης και 43 μαθητές ειδικής εκπαίδευσης. Το εργαλείο ελέγχθηκε ως προς την εγκυρότητα και αξιοπιστία του, το βαθμό ευαισθησίας, την αντιπροσωπευτικότητα, τη χρηστικότητα, και τον εκπαιδευτικό του προσανατολισμό. Με βάση τους ελέγχους εγκυρότητας εσωτερικής κατασκευής αναδείχθηκαν τρεις παράγοντες, Π1: Αδρή Κινητικότητα, Π2: Λεπτή Κινητικότητα Π3: Ρυθμικός Συντονισμός στην Κίνηση. Ο έλεγχος συγκλίνουσας εγκυρότητας με το εργαλείο BOT2-sf ήταν ικανοποιητικός (paired correlation 0,857-0,878). O έλεγχος εγκυρότητας με βάση το κριτήριο γνωστών ομάδων ανέδειξε πολύ σημαντικές διαφορές στις επιδόσεις μεταξύ νηπίων ομάδων τυπικής ανάπτυξης και νηπίων/ μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (με νευρο-αναπτυξιακές διαταραχές). Οι έλεγχοι αξιοπιστίας εσωτερικής συνέπειας (Cronbach α = 0,714), αξιοπιστίας ισοδύναμων τύπων (differences
significance p = 0,064 – 0,945), αξιοπιστίας επαναλαμβανόμενων μετρήσεων (ICC total = 0,780) και αξιοπιστίας μεταξύ εξεταστών (ICC total = 0,557) κρίθηκαν ικανοποιητικοί, λαμβανομένης υπόψη της φύσης του τεστ και τις ιδιαιτερότητες χώρου και εξεταστών. Επιπροσθέτως, διερευνήθηκαν οι εξωτερικές παράμετροι που δύνανται να επιδρούν στις επιδόσεις των νηπίων με το τεστ. Τα κορίτσια είχαν υψηλότερες επιδόσεις στη λεπτή κινητικότητα, την ισορροπία και το ρυθμό/ συντονισμό, ενώ τα αγόρια είχαν υψηλότερες επιδόσεις στη στόχευση/ ρίψη. Τα νήπια 4,5-4,9 ετών είχαν χαμηλότερες επιδόσεις σε σχέση με τα νήπια 5,0-6,5 ετών. Τα νήπια με παχυσαρκία είχαν χαμηλότερες επιδόσεις στις πλάγιες αναπηδήσεις. Τα νήπια με χαμηλή ευκαμψία είχαν χαμηλότερες επιδόσεις στη στατική ισορροπία. Τα νήπια που συμμετείχαν σε αθλητικές δραστηριότητες είχαν υψηλότερες επιδόσεις στην αντιγραφή σχημάτων, το ρυθμό/ συντονισμό , τη στόχευση/ ρίψη και τις πλάγιες αναπηδήσεις. Τα αποτελέσματα συζητούνται με βάση τη διεθνή βιβλιογραφία. Ακολούθως, καταθέτονται προτάσεις εφαρμογής των αποτελεσμάτων στην σχολική πράξη, καθώς και προτάσεις για περαιτέρω έρευνα.

The aim of this work was to create a test battery for perceptual-motor skills screening of preschoolers of ages 4:06-6:06, with and without diagnosed special educational needs. The battery was named S.A.K.A. GIA TO NIPIO (Preschooler’s School Bag). This tool is intended for use in mainstream kindergarten (mainstream as well as integration classes). It is used in the assessment of motor developmental difficulties that preschoolers may present, focusing on the cognitive/ perceptual part of motor skills, as formulated based on relevant theories. The tool consists of nine sub-tests, which include fine motor tasks, gross motor tasks (object manipulation and locomotion skills), as well as rhythm, balance and motor coordination tasks. Its administration is individual and lasts about 15-20 minutes. The study involved 375 mainstream kindergarten students and 43 special education students. The tool was tested for its validity and reliability, degree of sensitivity, representativeness, usability, and educational orientation. Based on the internal validity tests, three factors emerged, F1: Gross Motor Ability, F2: Fine Motor Ability P2: Rhythmic Motor Coordination. Convergent validity testing with the BOT2-sf tool was satisfactory (paired correlation 0.857-0.878). Validation based on the known groups’ criterion revealed significant differences in performance between preschoolers of typical developmental groups and preschoolers/ pupils with special educational needs (e.g. neurodevelopmental disorders). Testing results for internal consistency reliability (Cronbach a = 0.714), equivalent types reliability (differences significance p = 0.064 - 0.945), repeated measures reliability (ICC total = 0.780), and interrater reliability (ICC total = 0.557) were considered satisfactory, considering the nature of the test and the conditions regarding the testing area and the examiners. Additionally, several external parameters that may influence the performance of preschoolers with the test, were examined. Girls scored higher on fine motor tasks, balance and rhythm/ coordination, while boys scored higher on aiming/ throwing. Preschoolers aged 4.5-4.9 years had a lower performance comparing to preschoolers aged 5.0-6.5 years. Obese preschoolers were less likely to perform side jumps. Preschoolers with low flexibility did not perform so well on static balance. Preschoolers who participated in sports activities performed better on pattern copying, rhythm/ coordination, aiming/ throwing and side jumps. The results are discussed based on international literature. Subsequently, suggestions for applying the results to the school practice, as well as suggestions for future research are submitted.