Η παρούσα ερευνητική μελέτη πραγματεύεται την εφαρμογή της αλλαγής των Αναλυτικών Προγραμμάτων στο κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα κατά τη σχολική χρονιά 2011-2012 και, συγκεκριμένα, τον τρόπο με τον οποίο επιτυγχάνεται η διαχείριση της αλλαγής σε μια σχολική μονάδα δημοτικής εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα, διερευνήθηκε το πώς επηρεάστηκαν οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι κλήθηκαν να εφαρμόσουν την αλλαγή και οι πρακτικές οι οποίες εφαρμόστηκαν σε επίπεδο σχολικής μονάδας για την καλύτερη και αποτελεσματικότερη διαχείριση της αλλαγής. Επιπρόσθετα ερευνητικά ερωτήματα αφορούσαν στις ανησυχίες των εκπαιδευτικών, τις δυσκολίες που αντιμετώπιζαν και τις πρωτοβουλίες που αναλάμβαναν κατά την εφαρμογή της αλλαγής. Παράλληλα, διερευνήθηκε ο ρόλος και η σημασία της δράσης του διευθυντή της σχολικής μονάδας ως διευκολυντή της αλλαγής. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα εντοπίστηκαν αλλαγές στον ίδιο τον οργανισμό, θέμα που αποκτά ιδιαίτερο ερευνητικό ενδιαφέρον λόγω έλλειψης εμπειρικών στοιχείων (Louis, 2010).
Όσον αφορά στην μέθοδο έρευνας επιλέγηκε η ποιοτική ερμηνευτική μέθοδος έρευνας και συγκεκριμένα η μελέτη περίπτωσης. Καθοριστικά στοιχεία θεωρήθηκαν το είδος και η φύση των ερωτημάτων (Creswell, 2012) και η επιδίωξή μου για βαθύτερη κατανόηση και ερμηνεία, περιγραφή και συστηματική ανάλυση των πολύπλοκων φαινομένων που διαδραματίζονταν στη ζωή των συμμετεχόντων (Merriam, 2002). Ως περίπτωση ορίστηκε μια σχολική μονάδα με βασικούς συμμετέχοντες τους εκπαιδευτικούς και το διευθυντή. Ως μέσα συλλογής δεδομένων χρησιμοποίησα τη συνέντευξη, την παρατήρηση, το ημερολόγιο, τις ομάδες εστιασμένης συζήτησης, τις άτυπες συζητήσεις και την ανάλυση εγγράφων.
Παρόλο που τα αποτελέσματα ποικίλουν και άπτονται διαφορετικών γνωστικών αντικειμένων και τομέων της εκπαίδευσης, οδηγούν σε ενδείξεις που υποστηρίζουν ότι ο σχεδιασμός μιας αλλαγής δεν πρέπει να περιορίζεται στο περιεχόμενο της αλλά να επεκτείνεται στο σχεδιασμό των παρεμβάσεων εκείνων που θα διευκολύνουν την εφαρμογή της στην πράξη. Μέσα από τα αποτελέσματα αναδεικνύεται, επίσης, η σημασία της διαχείρισης της αλλαγής σε επίπεδο σχολικής μονάδας.

This research project deals with the implementation of curriculum reform in Cyprus Educational System during the 2011-2012 school year and, in particular, how a primary school unit managed this change. Specifically, it was investigated how the change affected teachers who were asked to apply change, as well as the practices which have been implemented at the school level for effective management of change. Additional research questions were related to teachers’ concerns, difficulties encountered and initiatives undertaken in the implementation of change. Besides teachers, I have examined the role and importance of the action of the principal of the school unit as a facilitator of change. In addition, an attempt was made to identify the reasons for changes in the organization itself, an issue that has a particular research interest since there is a lack of empirical evidence (Louis, 2010).
Regarding the research method, I have chosen qualitative interpretive research methodology and specific a case study approach. Decisive was considered the type and nature of the questions (Creswell, 2012) and my quest for deeper understanding, interpretation, systematic description and analysis of complex phenomena that appeared in participants’ lives (Merriam, 2002). As a case, I have defined a school unit with main participants the teachers and the principal. In order to collect data, I have used interviews, observations, the research diary, focus groups, one-legged interviews and document analysis.
Although results vary and are related to different sectors of education, they lead to evidence of supporting that the design of change should not be limited to content, but to expand the design of those interventions that will facilitate the implementation of the Act. Through the results highlighted also the importance of change management at the school level.