Στην εποχή μας, η διδακτική της Λογοτεχνίας, συμβαδίζοντας με τις σύγχρονες κοινωνικές και πολιτισμικές αλλαγές και τις τεχνολογικές εξελίξεις, προσαρμόζεται στα νέα δεδομένα και εμπλουτίζεται με νέες μεθόδους, διδακτικές πρακτικές και εκπαιδευτικά εργαλεία. Έτσι, αξιοποιούνται και κείμενα που δεν περιορίζονται στην αποκλειστική χρήση του λεκτικού κώδικα, αλλά συνδυάζουν διαφορετικούς σημειωτικούς τρόπους. Στο πλαίσιο της παρούσας ερευνητικής μελέτης εξετάζεται αν και πώς η επαφή με τα πολυτροπικά κείμενα μπορεί να αποτελέσει για τους/τις έφηβους/–ες μαθητές/–τριες «αισθητική εμπειρία» – όπως ορίζεται από την Αμερικανίδα θεωρητικό Louise M. Rosenblatt – και να τους οδηγήσει στην αναγνωστική απόλαυση. Ειδικότερα, διερευνάται η αναγνωστική ανταπόκριση των μαθητών και μαθητριών της Γ΄ Γυμνασίου σε πολυτροπικές εκδοχές τριών ποιητικών κειμένων του κανόνα της νεοελληνικής λογοτεχνίας, τα οποία γράφτηκαν σε διαφορετικές περιόδους, καλύπτουν διαφορετικά λογοτεχνικά ρεύματα και περιλαμβάνονται στο σχολικό εγχειρίδιο της αντίστοιχης τάξης. Ως θεωρητική βάση πάνω στην οποία στηρίχτηκε η διερεύνηση των ανταποκρίσεων των μαθητών/–τριών χρησιμοποιούνται οι βασικές αρχές και θέσεις της Συναλλακτικής Θεωρίας της Louise M. Rosenblatt, που αφορούν την αισθητική και μη 3 αισθητική στάση του αναγνώστη κατά την αναγνωστική διαδικασία. Παράλληλα, μελετάται η ανταπόκριση των έφηβων μαθητών/–τριών στη συνολική πολυτροπική προσέγγιση που χρησιμοποιήθηκε για τη διδασκαλία των ποιημάτων αυτών. Μέσα από την εφαρμογή της Συναλλακτικής Θεωρίας σε πολυτροπικές προσεγγίσεις και πολυσημειωτικά κείμενα που ενσωματώνουν τη λογοτεχνική γραφή, η θεωρία της Rosenblatt επεκτείνεται και πέρα από τη συναλλαγή με λεκτικά σύμβολα, σε κείμενα με διαφορετικούς σημειωτικούς τρόπους. Για την αποτύπωση των μαθητικών ανταποκρίσεων υιοθετήθηκε η ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και για την ανάλυση των δεδομένων εφαρμόστηκε η θεματική ανάλυση. Τα ευρήματα της έρευνας κατέδειξαν ότι τα πολυτροπικά λογοτεχνικά κείμενα μπορούν να οδηγήσουν σε «αισθητική ανάγνωση» – με την έννοια που αποδίδει στον όρο η L.M. Rosenblatt – και οι πολυτροπικές προσεγγίσεις να λειτουργήσουν ως αναγνωστικό κίνητρο που ενεργοποιεί τους μαθητές να εμπλακούν στην αναγνωστική διαδικασία.
The Response of 3rd Grade Junior High School Students to Multimodal Forms and Approaches to Modern Greek Poems
English
In our time, Teaching Literature, in alignment with contemporary social and cultural changes and technological development, adapts to the new conditions and is enriched with new methods, teaching practices and educational tools. So, texts that combine verbal, visual, audio resources and other semiotic modes are utilized. Τhe present research study examines whether and how engagement with these multimodal texts may constitute an "aesthetic experience" – as defined by the American theorist Louise M. Rosenblatt – for the adolescent students and lead them to reading pleasure. More specifically, the study investigates the response of third–grade junior high school students to multimodal forms of three poems belonging to the literary canon, originating from distinct historical periods of Modern Greek Literature and associated with different literary traditions, included in their school textbooks. The fundamental principles of Louise M. Rosenblatt' s Transactional Theory about reader' s aesthetic and non aesthetic stance serve as the underlying foundation upon which the investigation of students' response is based. Concurrently, teenager students' response to the overall multimodal approach employed in the teaching of these poems is being studied. Through the application of Transactional Theory to multimodal approaches and multisemiotic literary texts, Rosenblatt' s theory extends beyond the transaction with verbal signs to texts with different semiotic modes. In order to capture students' responses, a qualitative methodological approach was adopted and for the data analysis thematic analysis was applied. The research findings indicated that multimodal literary text can give rise to an "aesthetic reading" – in the sense attributed to the term by L.M. Rosenblatt – and multimodal approaches can function as a reading motivator, stimulating students' engagement with the reading process.
Η ανταπόκριση των μαθητών/-τριών της Γ΄Γυμνασίου σε πολυτροπικές μορφές και προσεγγίσεις νεοελληνικών ποιημάτων - Identifier: 6558
Internal display of the 6558 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
