- Koutma, Anna
- School of Education |
- Department of Education
- February 2026
- Greek
- 183 p.
- Giaki, Spyridoula
- Stereotypes | intercultural competence | school integration | Greek Gymnasium | lower secondary education | Qualitative Research | Intercultural Communication
-
-
Η παρούσα μελέτη διερευνά την υπόθεση ότι τα πολιτισμικά στερεότυπα στο σχολικό περιβάλλον δεν εκδηλώνονται μόνο ως εμφανείς μορφές διάκρισης, αλλά και ως λανθάνουσες μικροαδικίες και καθημερινές πρακτικές λόγου, οι οποίες ενδέχεται να επηρεάζουν τη σχολική ένταξη, τη συναισθηματική ασφάλεια και τη συμμετοχή των μαθητών. Η έρευνα υλοποιήθηκε ως ποιοτική μελέτη περίπτωσης μίας σχολικής μονάδας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και καθοδηγήθηκε από τρία ερευνητικά ερωτήματα που αφορούν την αναγνώριση και τη νοηματοδότηση των πολιτισμικών στερεοτύπων, τις επιπτώσεις τους στη μαθητική εμπειρία και τις παιδαγωγικές στρατηγικές διαχείρισής τους. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων με έξι (6) μαθητές, τρεις (3) εκπαιδευτικούς και τρεις (3) γονείς, ενώ αναλύθηκαν με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι τα στερεότυπα, ακόμη και όταν εκδηλώνονται μέσα από «αστεϊσμούς» ή καθημερινά σχόλια, επηρεάζουν αρνητικά τις διαπροσωπικές σχέσεις, τη σχολική συμμετοχή και το αίσθημα του ανήκειν των μαθητών. Παράλληλα, αναδεικνύεται ο καθοριστικός ρόλος της γλωσσικής πολυμορφίας, της επαγγελματικής αναστοχαστικότητας των εκπαιδευτικών και του οικογενειακού περιβάλλοντος στη διαμόρφωση στάσεων απέναντι στη διαφορετικότητα. Η μελέτη υπογραμμίζει την ανάγκη για βιωματικά και εφαρμοσμένα επιμορφωτικά προγράμματα και για ενίσχυση της συνεργασίας σχολείου, οικογένειας και εκπαιδευτικής πολιτικής προς την κατεύθυνση της συμπερίληψης και της κοινωνικής συνοχής.
-
-
- The present study is based on the assumption that cultural stereotypes in the school environment are not expressed solely through overt forms of discrimination, but also through latent microaggressions and everyday discursive practices that may affect students’ school inclusion, emotional safety, and participation. The research was conducted as a qualitative case study of a single secondary school and was guided by three research questions concerning the recognition and meaning-making of cultural stereotypes, their impact on students’ school experiences, and the pedagogical strategies adopted to manage or deconstruct them. Data were collected through semi-structured interviews with six (6) students, three (3) teachers, and three (3) parents, and were analysed using thematic analysis. The findings indicate that stereotypes, even when expressed through “jokes” or everyday comments, negatively affect interpersonal relationships, students’ participation, and their sense of belonging. At the same time, the study highlights the crucial role of linguistic diversity, teachers’ professional reflexivity, and the family environment in shaping attitudes towards difference. Overall, the findings underscore the need for experiential and practice-oriented professional development programmes and for strengthening collaboration between schools, families, and educational policy in order to promote inclusion and social cohesion.
