Το 23% των μαθητών με αυτισμό υψηλής λειτουργικότητας παρουσιάζει δυσκολίες στα μαθηματικά, όπως στο στρατηγικό σχεδιασμό, στην έκφραση του μαθηματικού συλλογισμού και στη μεταβίβαση γνώσεων. Επίσης, παρουσιάζεται αδυναμία αφηρημένης σκέψης, νοερών υπολογισμών και μηχανική εκτέλεση των αλγόριθμων, χωρίς αντίληψη των ποσοτήτων. Η εργασία αυτή μελετώντας την επίδοση ενός μαθητή με αυτισμό, εμβαθύνει στην αντίληψη των μαθητών αυτών για τους αριθμούς, την πρόσθεση και την αφαίρεση. Αξιοποιώντας τις πραξιακές εικονικές, λεκτικές και συμβολικές αναπαραστάσεις, μελετήθηκαν οι δυνατότητες και αδυναμίες του μαθητή. Επίσης, συσχετίστηκε η κατανόηση του για τους αριθμούς με την επίδοσή του στην εκτέλεση πράξεων και αντίστροφα. Στόχος πέρα της ανάδειξης των αδυναμιών, διαμέσου δραστηριοτήτων μετατροπής της μια μορφή αναπαράστασης των αριθμών ή των πράξεων σε άλλη, ήταν και η παρέμβαση επί αυτών, που εφαρμόστηκε με την αξιοποίηση υπολογιστή και μελετήθηκε η επίδρασή της με την επαναχορήγηση των δραστηριοτήτων. Ο μαθητής κατείχε τις βασικές δεξιότητες απαρίθμησης, κατανοούσε το νόημα των συμβόλων και μετέβαινε ευέλικτα μεταξύ των αναπαραστάσεων. Ωστόσο, δεν κατανοούσε το δεκαδικό σύστημα αρίθμησης, δυσκολευόταν στην ανάλυση και σύνθεση των αριθμών και στη χρήση ανώτερων υπολογιστικών στρατηγικών. Επομένως, όπως αναμενόταν, εκτελούσε μηχανικά τους αλγορίθμους και εξαρτιόταν από την παρουσία συγκεκριμένων αναπαραστάσεων. Μετά την παρέμβαση, κατανοούσε βαθύτερα το δεκαδικό σύστημα, υιοθετώντας ανώτερες υπολογιστικές στρατηγικές και έλεγχε γνωστικά τους υπολογισμούς του. Τέλος, φάνηκε πριν την παρέμβαση οι αδυναμίες του στην αισθητοποίηση των αριθμών να επηρεάζουν την εκτέλεση των πράξεων και αντίστροφα, μετά από αυτήν η κατανόηση των υπολογισμών ενίσχυε την κατανόηση του δεκαδικού συστήματος.