Το θέμα της ένταξης των παιδιών με μεταναστευτική και προσφυγική βιογραφία αποτελεί ένα σημαντικό ζήτημα, το οποίο χρήζει άμεσης αντιμετώπισης, αφού το δικαίωμα των παιδιών με μεταναστευτική και προσφυγική βιογραφία αφενός μεν για ισότιμη και κατάλληλη εκπαίδευση είναι νομικά κατοχυρωμένο με διεθνείς συμβάσεις, αφετέρου δε, αποτελεί υποχρέωση όλων των εκπαιδευτικών να διδάσκουν όλα τα παιδιά και να μεγιστοποιούν το δυναμικό τους, ανεξαρτήτως διαφορετικότητας. Σκοπός της παρούσας έρευνας, ήταν η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών για τον βαθμό στον οποίο επιτυγχάνεται ένταξη των παιδιών με μεταναστευτική και προσφυγική βιογραφία, τα εμπόδια που υπάρχουν στην ένταξη και τους τρόπους μεγιστοποίησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων αυτών, μέσα από την εφαρμογή κατάλληλων εκπαιδευτικών μεθόδων. Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε ήταν ποσοτική έρευνα, με τη βοήθεια ενός ερωτηματολογίου, το οποίο κατασκευάστηκε από την ερευνήτρια. Στην έρευνα συμμετείχαν 150 εκπαιδευτικοί, οι οποίοι επιλέχθηκαν με δειγματοληψία ευκολίας, όπως και τηρήθηκαν οι κανόνες της ηθικής ερευνητικής δεοντολογίας. Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι τα παιδιά με μεταναστευτική και προσφυγική βιογραφία σε γενικές γραμμές φαίνονται μάλλον λυπημένα παρά χαρούμενα, ενώ πολλές φορές δέχονται σχολικό εκφοβισμό και γίνονται αντικείμενο υποτιμητικών σχολίων, αν και σε γενικές γραμμές είναι αποδεκτά και αγαπητά από τους εκπαιδευτικούς και ακόμα περισσότερο από τους ιθαγενείς συμμαθητές τους, με τους οποίους κάνουν παρέα όπως κάνουν παρέα και με παιδιά της ίδιας καταγωγής. Παρόλα αυτά, δεν παρατηρήθηκε ομοφωνία όσον αφορά το θέμα της ένταξης σε αντιπαράθεση με την περιθωριοποίηση. Ακόμα, οι συμμετέχοντες πιστεύουν ότι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου τους συνήθως δείχνουν ενδιαφέρον και κατανόηση στα παιδιά παρά αδιαφορία, είναι μάλλον ευγενικοί παρά αγενείς, είναι ενθαρρυντικοί και υποστηρικτικοί. Από την άλλη, όμως, βρέθηκαν και κάποιες αρνητικές συμπεριφορές που εμφανίζονται όμως λίγο από τους εκπαιδευτικούς του σχολείου τους, όπως είναι η προσβλητική και αποθαρρυντική συμπεριφορά. Οι συμμετέχοντες πιστεύουν ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί του σχολείου τους, αλλά και οι ίδιοι ακολουθούν κάποιες διδακτικές πρακτικές που ενθαρρύνουν την ένταξη των παιδιών με μεταναστευτική βιογραφία. Επομένως, προκύπτει η αναγκαιότητα για καλύτερη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, ούτως ώστε να προωθηθεί η ένταξη. 

The issue of the inclusion of children with an immigrant background is an important one, which needs to be addressed immediately, since the right of children with an immigrant background to an equal and appropriate education is legally guaranteed by international conventions, and on the other hand, it is an obligation of all teachers. to teach all children and maximize their potential, regardless of diversity. The purpose of this research was to investigate the teachers' opinions on the degree to which the inclusion of children with an immigrant background is achieved, the obstacles that exist in inclusion and the ways of maximizing the children's learning results, through the application of appropriate educational methods. The methodology included quantitative research with a questionnaire, which was constructed by the researcher. In total, 150 teachers, selected with convenience sampling, participated in the survey. The research abided by the rules of ethical research ethics. The analysis of the data showed that children with an immigrant background generally appear sad rather than happy, often are bullied at school and receive derogatory comments, although they are generally accepted and loved by teachers and the other children, with whom they hang out just as they hang out with children of the same background. Nevertheless, no unanimity was observed regarding the issue of inclusion in contrast with marginalization. 

Participants also believe that teachers at their school usually show interest and understanding towards children rather than indifference, are rather polite than rude, are encouraging and supportive. However, some negative behaviors were also found that are not so often presented by