Μέσα στον σύγχρονο ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο, το νόημα και ο προσανατολισμός του εκπαιδευτικού έργου μετασχηματίζεται προκειμένου να ακολουθήσει τις εξελίξεις και να ικανοποιήσει τις αυξημένες κοινωνικές απαιτήσεις για παροχή υψηλού επιπέδου μόρφωσης για όλους τους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί, στην προσπάθειά τους να ανταπεξέλθουν στις νέες αυτές προκλήσεις, επαναδιαπραγματεύονται τις επαγγελματικές τους ταυτότητες, δηλαδή το πώς οι προσδιορίζουν τους εαυτούς τους ως εκπαιδευτικούς, καθώς και την εικόνα του εαυτού τους που παρουσιάζουν στους άλλους. Η επαγγελματική ταυτότητα του εκπαιδευτικού είναι μία πολυδιάστατη έννοια και μία βασική συνιστώσα του επαγγελματισμού του εκπαιδευτικού. Η διερεύνησή της κρίνεται σημαντική λόγω της στενής σχέσης της με την επαγγελματική πρακτική. Η ανάπτυξή της συντελείται μέσω των καθημερινών εμπειριών και πρακτικών των εκπαιδευτικών και συνεπώς αποτελεί μία εποικοδομητική διαδικασία μάθησης με κύριο μαθησιακό περιβάλλον τη σχολική μονάδα. Βασικές πτυχές της εργασιακής ζωής των εκπαιδευτικών, στις οποίες εκδηλώνεται η επαγγελματική τους ταυτότητα, είναι η δέσμευσή, η αυτεπάρκεια και η επαγγελματική ικανοποίηση τους. Οι κύριοι σκοποί της παρούσας έρευνας αφορούν την αποτύπωση της παραγοντικής δομής και την αποτίμηση της επαγγελματικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών. Επίσης, εστιάζοντας στο σχολικό περιβάλλον διερευνείται το επίπεδο εφαρμογής μετασχηματιστικής ηγεσίας, η οποία σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα του εξωτερικού συνεισφέρει θετικά στις παραμέτρους της επαγγελματικής ταυτότητας. Τελικός στόχος είναι η αποτύπωση του πλέγματος των προβλεπτικών σχέσεων μεταξύ των παραμέτρων της επαγγελματικής ταυτότητας, της μετασχηματιστικής ηγεσίας και των δημογραφικών χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών. Για τους παραπάνω ερευνητικούς σκοπούς χρησιμοποιείται ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση. Με δειγματοληψία συστάδων διαμορφώνεται ένα δείγμα 315 εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Μεσσηνίας, στους οποίους χορηγείται ερωτηματολόγιο διαβαθμισμένης κλίμακας. Οι στατιστικές αναλύσεις περιλαμβάνουν παραγοντική ανάλυση, περιγραφική στατιστική και ανάλυση πολλαπλής γραμμικής παλινδρόμησης. Τα κύρια αποτελέσματα της έρευνας αφορούν: α) τη σχετικά θετική αποτίμηση της επαγγελματικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών, οι οποίοι, ωστόσο, παρουσιάζουν υστέρηση στους παράγοντες της οργανωσιακής τους δέσμευσης, β) την παρουσία, σε κάποιο βαθμό, των πρακτικών μετασχηματιστικής σχολικής ηγεσίας στην ελληνική Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, με πολλά, ωστόσο, περιθώρια βελτίωσης, γ) τη μικρή επίδραση των δημογραφικών χαρακτηριστικών των εκπαιδευτικών στις παραμέτρους της επαγγελματικής τους ταυτότητας, δ) τις πολυάριθμες σχέσεις επιρροής μεταξύ των παραγόντων της επαγγελματικής ταυτότητας, ε) τη θετική συνεισφορά της μετασχηματιστικής ηγεσίας, ιδιαίτερα στους παράγοντες της οργανωσιακής δέσμευσης των εκπαιδευτικών. 

In the contemporary rapidly changing world both the meaning and the orientation of the teaching profession are transforming in order to keep up with change, on the one hand and on the other to satisfy growing social needs for education of high quality to all students. Teachers, in their attempt to cope with the emerging challenges, renegotiate their professional identity; that is, they reconsider the way in which they define themselves as teachers as well as the image of self which they present to others. Teacher professional identity (TPI) is a multifaceted concept which underlies teacher professionalism. Its exploration is considered to be important due to its close connection with teaching practice. Its development happens through the teachers’ everyday practice and experience. Consequently, it appears as a constructive process of learning in the school context. It is expressed through certain basic aspects of the professional life of teachers such as: commitment, self efficacy and job satisfaction. The present study aims to estimate TPI and to describe its factor structure. Additionally, focusing on the school context, the level of the implementation of transformational leadership is investigated. The latter has been found to contribute positively to the factors which make up TPI, as shown by data from relevant research abroad. The final goal of the study is to illustrate the matrix of the predictive relations between the TPI factors, transformational leadership and the demographic characteristics of the teachers. To this end, a quantitative research methodology was adopted and a Likert type questionnaire was distributed to 315 teachers of secondary education schools in the county of Messinia, who were sampled in clusters. The statistical analysis of the findings involved factor analysis, descriptive statistics and multiple linear regression. The main findings of this research highlight: a) a relatively positive assessment of the professional identity of the sampled teachers, who however, seem to fall short as concerns organizational factors, b) the relative presence of practices of transformational leadership in Greek secondary education, although there is plenty of space for improvement, c) the limited effect of the demographic characteristics of the teachers on their professional identity, d) the numerous effect relations among the factors of TPI, e) the positive contribution of transformational leadership, specifically, to the teachers’ organizational factors.